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小学教学中古典诗词的画面美教学研究

2020年06月14日 默认分类 暂无评论 阅读 3 次

摘 要:根据多年教学实践,笔者深深地体会到,在教学中,若能恰当地使用教学方法,使语文课堂多一些诗词文化的气息,不仅可以活跃课堂气氛,而且还能激发学生的学习热情,陶冶学生的情操。
关键词:语言;情感;意境;想象;修辞
中图分类号:G62 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2016)27-0230-31
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.048
在实践的基础上,加强对诗词的教学,在目前的形势下是很有必要的,因为大多数学生对古典诗词中的意境美、情感美、语言美、意象美都无法体会到其之所以美的原因。作为小学语文教师,如何更好地贯彻课标要求,更高效地实施古典诗词教学,就成了亟待探讨的问题。
一、反复朗读,品味诗词的语言美
现行的各种版本的教材里,古典诗词是重头戏,尤其北师大版的教材,一个单元安排十几篇,更彰显了编排者的意图。那么,如何教授这些诗词呢?读是基本的,如何读才能领会诗词的艺术魅力,这就成了教学的关键。文学是语言的艺术。尤其诗词,更是语言的艺术。因此,在古诗词教学中引导学生品味语言美,对于理解古诗的思想内容和写作艺术,以及提高学生运用语言文字的能力,都具有十分重要的意义。“书读百遍,其义自见”。朗读,反复朗读,直到朗朗上口,才能品味出诗词音乐美,尤其是唐诗的平仄音节,配上音乐,带着感情大声朗读,听起来铿锵悦耳,抑扬顿挫。在这种富有韵律的节奏感中,语言文字的艺术魅力,自然而然就显示出来了,可引起思想感情的共鸣。
二、咬文嚼字,品味诗词的思想情感美
教师要教给学生品读诗词的方法和策略。不能老师在讲台上讲得眉飞色舞,完了学生还是不知道诗词怎么样来品读。品读诗词,就是要通过关键的诗词名句,抓住作者的思想感情所集中的地方,在咬文嚼字的过程中,去接触感受作者的内心,与先辈们鲜活的心去碰撞,激起心灵的火花。当我们诵读“生当作人杰,死亦为鬼雄”时,看到的是铮铮铁骨的易安居士,而不是“人比黄花瘦”的李清照。通过这样的对比,其人其情,立体地呈现了出来;当我们吟唱“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”时,想到了“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”,这是中华民族的脊梁所在,民族魂所在,民族精神所在;当我们低吟“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜”时,看到的是一颗忧国忧民的拳拳之心;当我们高唱“男儿何不带吴钩,收取关山五十州”时,心中定会激情昂扬,扬帆奋进。当我们吟唱“粉身碎骨浑不怕,要留清白在人间”时,看到的是一个矗立天地之间,伟岸而凛然不惧的一代名臣的形象,想到的是这样一个个顶天立地的汉子撑起的中华民族的不朽魂灵。每当读到这些感人肺腑的诗词句的时候,我们的血液就不得不沸腾,心脏不得不膨胀,豪迈之气由胸中油然而生。教师要教育学生从这些诗词中汲取精神营养,谱写自己美好的青春篇章。
诗词里的情感世界,教师要认真地去分析,认真地去教育学生,让他们真正明白诗词的情感世界,走进诗人词人的内心世界,体会艺术情感美。
三、精雕细琢,分析诗词的想象美
没有想象就没有文学艺术,这是至理名言。文学作品一旦缺失了想象力,那就等于失去了生命力,所以一个优秀的作者一定具有丰富的想象力。在日常的教学中,教师要反反复复的强调这一点,为学生的文学梦想奠定坚实的基础。
由具体的实物出发发挥作者的天分,极力给人们营造一个美好的画面。比如春天来了,草长莺飞是很正常的事情,一般的景物入眼人们通常会说:“啊!真好!真美!”在善于思考的作者那里就不是简简单单的赞叹一番了事,他们往往发挥自己的想象力,挖掘出与常人不同的艺术内容来。白居易看到一年一度的草又冒出土了,他就吟哦“野火烧不尽,春风吹又生”。我们的眼前立马就出现熊熊的大火燃烧的场面,大自然的神奇力量在人们的潜意识当中,就成了催生春草的使者,而真正改朝换代的则是绵绵不断的春风,他们把枯黄的草借助东风一扫而尽,把嫩绿的草芽齐刷刷催出地面,让人看了心生无限的力量,春天的希望就在这草芽里,生命的顽强也在这稚嫩的草芽里,不管以后的路途有多么艰难,心中的希望是不灭的,就像这春天的绿草一样,蓬勃发展,不畏艰险,任何阻力都无法挡住生命前进的脚步。这是一种力量,一种无所畏惧的力量,人类正是在这种力量的推动下,创造了一个又一个的奇迹。
如何把古典诗词的精华传授给学生,让学生从中汲取营养,健康成长,就是教师要研究的课题。要找到适合学生的教学方法,带领学生在古典诗词的殿堂里徜徉,欣赏诗词的意境美,体会文学作品的内在美。通过诗词的熏陶,让学生形成积极健康的思想情感,为日后的发展打下坚实的基础。
[责任编辑 张景贤]

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