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浅论新课程背景下的体育教师自身素质构建

2020年07月06日 默认分类 暂无评论 阅读 0 次

摘 要:随着21世纪教育大发展的到来,以及学校体育功能的不断扩大,学校教育工作也由原来的“应试教育”向“素质教育”转变。面对新形势,体育教学工作者在新课程理念下应该怎样重构自身的素质呢?通过对存在问题与现状的分析,阐述了在新课程理念下体育教师自身素质构建的要点。
关键词:素质教育;终身体育;自身素质
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提出“学校体育要树立健康第一的指导思想,切实加强体育工作”。伴随《体育法》的颁布与《全民健身计划纲要》的实施,各种教育思想及教育模式的出现,都给我们体育教育工作者带来新的挑战,为了适应素质教育的需要,教师必须对自身的素质进行重构,只有这样才能适应时代的要求和新课程的要求。
一、自身问题与现状的分析
我们是体育教育工作者,是面对着不同年龄孩子的体育教师,多数人能认认真真、踏踏实实地上好每节课,成为孩子们喜爱的体育老师。但是,不能否认当前部分教师的业务能力、知识水平、心理品质都有不同程度的停滞或者与现代素质教育有不协调的地方。
1.思想意识存在的问题
体育教师的工作特点决定着工作性质,个别人觉得在各方面都不如那些教主要科目的教师,特别受当前经济大潮的影响,体育教师的思想意识出现了教学不够努力,不够尽心,对这项工作没有了开始的热爱与激情。在应试教育的影响下,不安心本职工作,上课消极,对学生不够热爱,缺少耐心等。
2.文化素质存在的问题
教师的文化层次不尽相同,对体育技能掌握的程度也不一样,加之学生时代在学校对系统的体育理论知识没有更多学习时间,形成对社会体育知识、新兴起的休闲运动项目的了解浅薄,缺少更好的专业知识与技能,缺少大量的科学知识与文化底蕴。
3.专业技能停滞不前
在应试教育的影响下,教师为了提高学习成绩,一味追求升学率,很多教师缺少育人为主的想法,一直以竞技体育模式来完成教育教学,所以教学方式落后,对体育教学没有更多研究,教学水平原地踏步。
4.科研能力水平不高
在教学实践中,一些体育老师的科研能力就停在总结的层面上,不具有一点“学术味”,根本没有在实践的基础上进行科研,所以写出来的文章缺乏说服力、缺乏研究价值。
二、重新建构和提高体育教师素质,全方位推进素质教育,推行新课程改革
1.应具有良好的思想品质和精神境界
体育教师是“人类健美的工程师”,应该有高尚的精神境界,主动改变自己的行为,自觉地为体育教育服务,带有更高热情投入工作中,这样方能自主研究教学方法,教育规律,把自己从事的这份体育工作视为生命中无法割舍的一部分。这样才能面向所有学生,关注不同学生的差异。
2.应具有扎实的文化知识、专业的教育理论和过硬的运动技能
新时代的今天,知识的更新也越来越迅速,要求体育教师具有广博的专业知识及深厚的文化知识。教师要毫不懈怠,有过人的基本功才能吸引学生并且得到学生的拥护;还要了解新兴的休闲体育项目的各方面技能。让学生具有终身体育意识,让体育课充满生机与活力。
3.要掌握新时代教育技术手段
随着新时代教育技术的发展,电化教学手段广泛应用,在体育教学中多媒体的尝试、课件的制作也是课堂教学的主渠道,只有跟上现代化教学的步伐,才能利用这些先进的教学手段提高我们的教学效率,才能让体育教师从较重的体力劳动中解放出来,从而节省时间与精力更好地研究体育教育教学。
4.大胆的创新与科研能力
随着科技的飞速前行,人们对体育的要求越来越严格,越来越高标准,原来一些落后的教学方法已经赶不上新课程的步伐了,这就要求教师必须与时俱进,在教学中发现问题、研究问题、总结经验,推出更好的教育手段及方法,为体育教学服务。
我们是新时代的体育教师,要站在时代的前沿,紧跟教育飞速前行的步伐,只有提高自身的各方面素质,才能适应现代化的要求,适应新课程标准的要求,才能把体育教学改革推向新的起点。
参考文献:
[1]赖天德.试论素质教育与学校体育改革.中国学校体育,1998(2).
[2]杨贵仁.试论学校体育与素质教育.中国学校体育,1998(3).
作者简介:李蕊(1982.03―),女,学历:本科,就职学校:辽宁省阜新市东苑小学,研究方向:体育教学。

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