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语文教学学生自主学习能力培养策略探讨

2020年07月06日 默认分类 暂无评论 阅读 0 次

摘 要:随着新课程标准的颁布实施,学生的学习方式受到了人们的普遍关注,在教学改革中具有非常重要的地位。在这里,学生的学习方法指的不是具体方法,而是在语文教学当中,充分发挥学生的自主性、探究性和合作性。传统教学模式中,都以教师作为教学主体,学生是被动接受知识的容器。所以,在当前语文教学改革中,要注重学生主动学习方法的培养,使学生具有主体意识,在学习中发挥主动性与积极性。本文主要研究了如何培养学生的自主学习能力。
关键词:初中语文 自主学习能力 培养 策略
中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2014)03(c)-0172-01
自主学习就是通过教师的训练,使学生达到主动学习和独立学习的目标。自主学习,就是指学生本身为了实现学习目标,自觉进行学习的过程。所以要求教师在实际教学时要将学生作为学习活动的主体,以学生为核心组织活动,使学生的主体性得以充分发挥。在语文课程标准中,指出了语文教学也应有自主性,首先要求教师要明确学生的自主地位,使学生积极研究问题,帮助学生实现自我阅读、自我领悟、自我提高。在语文课堂教学中,教师应该运用什么教学手段,培养学生的自主学习能力,是广大教师急需解决的问题。
1 创设问题情境,激发学生自主学习意识
在课程标准中明确指出,在语文学习活动中,学生应该是学习的主人。教师要利用多种方法提高学生的学习兴趣,使学生养成自主学习的习惯,善于创造自主学习情境,正确认识学生当中存在的个体差异,允许学生拥有自己的学习方式。教师的教学目的不是简单地传授给学生知识,而是应该培养学生的问题意识,教给学生学习方法,尤其应该重视培养学生的个性化思维。只有使学生的问题意识充分发挥作用,使学生迫切要求解决问题,才能激发学生探究问题的积极性,锻炼学生的自主学习能力。
如在学习《愚公移山》一课时,对于课文当中的“杂然相许”是这样解释的:“异口同声地表示赞成。杂然,纷纷。许,赞同。”在实际学习中,我认识到这一解释与文章内容有相悖之处,我认为解释为“纷纷表示赞同”比较适合。如果直接将自己的意思讲述给学生,可能会有的学生不认同,所以我创设了这样的问题情境:文中有两处置疑愚公行为的问句,一处是:“以君之力,曾不能损魁父之丘,如太行、王屋何?且焉置土石?”,还有一处就是愚公妻子的疑问,愚公的妻子是不是一直同意愚公的行为呢?是不是全家人一致同意呢?同学们考虑一下,这两处疑问的口气是否一样?针对我的问题设置,学生们热烈讨论:两个人的语气是不相同的,一个人的语气是关心,而另一个人的语气是讽刺。愚公家有很多人,并且对于移山这件事也提出了很多意见,他妻子在开始就提出了疑问,而“异口同声”表示一致同意,与文章内容不符,所以学生们都认为课本当中的解释不准确,应该解释为“纷纷表示赞同”。这种学习方式提高了学生的自主意识,锻炼了学生的自主学习能力。
2 激发学习兴趣,培养学生自主学习能力
兴趣在学习中具有非常重要的作用,我国古代教育家就已经认识到了这一点。所以教师的教学就是为了让学生自主学习。在学习过程中教师要加以引导,鼓励学生独立思考与解决问题。在实际教学中,教师应该改变传统教学方法,运用新型教学模式,提高学生的学习兴趣。只有使课堂成为吸引学生的地方,学生才会有更大的收获。要求语文教师的语言应该形象具体,使学生容易受到感染。所以在每节课的初始阶段,教师就应该创设轻松和谐的气氛,使学生全身心投入到语文学习当中。
在实际教学时,老师要根据不同的教学内容运用不同的导入方式,可以运用多媒体手段的形象性,也可以运用讲故事的方法导入等,这些具有艺术性的导入方式开拓了学生的视野,发展学生的思维能力。如学习《醉翁亭记》一课时,首先应用多媒体展现具体的醉翁亭,先使学生初步了解醉翁亭的真实面目,不但提高了学生的学习兴趣,同时可以激发学生的自主探究意识。
3 创新教学形式,提高学生自主学习能力
在实际教学中,教师要善于运用新型教学手段,启发学生思考,提高学生自主学习能力。如在学习《石壕吏》一课时,针对课文当中的“吏呼一何怒,妇啼一何苦”这一句话,首先我详细讲解了这句话的意思,然后让学生分别扮演差役和老妇人,在课堂上展示当时的情景,并且连续要求四组同学表演,让同学们评论哪一组表演的更好,可以使学生深刻理解当时的情景,认识到古代官吏的凶狠残酷,感受到古代劳动人民生活的不易。这种教学方式不但使课堂教学变得有声有色,而且升华了学生的情感、加深了学生的认识。课堂是学生活动、教师授课的主要场所,只有不断提高教学效率与质量,才能使学生更好地掌握语文知识。教师要善于创新教学方法,使学生积极投身于教学活动当中,不但可以活跃课堂气氛,而且可以提高学生对于所学内容的认识,发挥学生在学习中的主体地位。
4 创设学习氛围,激发学生自主学习意识
在新课程标准中明确指出,在语文课程学习中,学生应该具有主体地位。语文教学要依据学生的发展特点和语文本身的性质,正确对待学生之间的个体差异,深入了解学生的不同需求,保护学生的探究意识,不断提高学生的自主意识,鼓励学生拼搏进取,提倡自主、合作、探究的学习方法。在明确教学内容、选取教学方式、运用教学评价时,都应以这种学习方法为中心。在新一轮课改中,要求教师在设计教学环节时以学生为中心,学生是学习活动的主要角色,教师要切实发挥主导作用,适时对学生的学习活动进行指点,尊重每一个学生,在设计教学内容与采用教学方法时保证全体学生的发展,促进学生自主学习能力的提高。
如在学习《桃花源记》一课时,可以首先提出这样的问题:课文当中的社会有哪些特点?你认同吗?你认为什么样的社会最好?同学们可以自由想象,大胆发言。同学们迅速被提出的问题所吸引,展开激烈地讨论,每个小组都有自己的看法,并在全班当中发表了自己的意见,甚至有的学生还想到了当前社会中存在的不良现象,用这些现象来说明自己的观点。使学生在不知不觉中提高了自己的自主意识,对培养学生自主学习能力起到了重要作用。
总之,在初中语文教学中,教师要重视培养学生的自主意识,养成自主学习的习惯。做到这一点,就可以在提高教学质量的同时,提高了学生的语文学习能力。在语文学习中,教师要鼓励学生大胆置疑、积极研究、勇于创新,为学生创造轻松和谐的学习氛围,使学生积极投身到语文学习当中。
参考文献
[1] 邱君娅.寻找最佳“支点”,培养自主学习能力[J].新课程学习(基础教育),2010(11).
[2] 张正贵.浅谈历史教学中学生自主学习能力的培养[J].教育教学论坛,2010(34).
[3] 江益华.语文教学中学生自主学习能力培养的探索与思考[J].文教资料,2010(1).

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